La caverne magique

Scénario d'apprentissage pour le deuxième cycle

Par Julie Bélisle

Titre: Le portrait de ma classe

Matières et cycles: Mathématique, deuxième cycle

Domaine généraux de formation

• Orientation et entrepreneuriat

Compétences

• Résoudre une situation-problème mathématiques
• Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques

Composantes

• Décoder les éléments de la situation-problème
• Modéliser la situation-problème
• Appliquer des processus mathématiques appropriés à la situation

Savoirs essentiels

• Formulation d'une question d'enquête
• Collecte
• Description et organisation de données à l'aide de tableaux ou diagrammes.

TIC

Compétence

• Exploiter les technologies de l'information et de la communication

Composantes de la compétence

• Utiliser les technologies de l'information pour effectuer une tâche
• S'approprier les technologies de l'information et de la communication

Description de l'activité

Durée anticipée de l'activité: 2 périodes de 60 minutes

Matériel

• Papier
• Crayons

Mise en situation (activité qui pourrait être réalisée de retour des vacances d'été).

De retour de vacances, on retrouve des camarades des années passées et on découvre de  nouveaux visages. L'enseignante explique que cela fait un grand nombre de personnes à découvrir d'un seul coup. Afin de l'aider à mieux connaître les élèves, elle leur demande de décrire les élèves de la classe. Ils devront se choisir un sujet d'enquête qui permettra de décrire les élèves de la classe.

Déroulement/Contenu

Demander aux élèves;Pour quelles raisons utilise-t-on une enquête statistique? (exemples de réponses; pour connaître l'opinion des gens sur un sujet donné, pour connaître les préférences des gens par rapport à un sujet donné). Nommez dans l'ordre de réalisation les différentes étapes à franchir lorsqu'on réalise une enquête statistique.(détermination du sujet d'enquête, formulation d'une question d'enquête et d'un choix de réponses, collecte des données, compilation des résultats, représentation des résultats dans un diagramme et interprétation).

Leur demander d'effectuer la tâche suivante;

• Avec un ou une camarade, choisis un sujet d'enquête qui permettra de décrire les élèves de la classe.
• Ensemble, formulez une question précise, et un choix de réponses, puis posez votre question à l'ensemble des élèves.
• Après avoir réalisé votre enquête, compilez les résultats.
• Au laboratoire d'informatique, représentez vos résultats sous forme de diagrammes à bandes. (Utilisez le logiciel Excel)

Réinvestissement

Les élèves présentent leur diagramme aux autres élèves et nous pouvons afficher les diagrammes afin que les élèves les consultent pour en apprendre un peu plus sur les amis de la classe. Ils expliquent leurs difficultés et réussites rencontrées lors de l'activité au laboratoire d'informatique.

Critères d'évaluation (TIC)

• Utilisation efficace des outils informatiques
• Reconnaissance de ses réussites et de ses difficultés

Critères d'évaluation (mathématique)

• Production d'une solution correcte:démarche et résultats
• Explication des éléments pertinents de la solution
• Application adéquate des processus retenus

Ressources informatiques utilisées (logiciel Excel)

Scénario d'apprentissage

Nom de l'étudiante : Julie Bélisle

Titre: La caverne magique

Matière et cycle:Mathématique, premier cycle

Compétences: Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques.

Compétences transversales: exercer son jugement critique et exploiter les TIC

Savoirs essentiels: Nombres naturels inférieurs à 1000; classification

Domaine général de formation: environnement et consommation

Compétences des TIC: Exploiter les technologies de l'information et de la consommation pour effectuer une tâche.

Description de l'activité

Durée anticipée de l'activité: 45 minutes à 1 heure

Matériel: images de différentes catégories; animaux à deux pattes et à quatre pattes, instruments de musique, moyens de transport.

Mise en situation

Présenter la caverne magique aux enfants en la décrivant et en spécifiant que seuls les animaux à quatre pattes peuvent y entrer. Faites imaginer la caverne magique aux élèves en la décrivant. Ensuite, dessiner au tableau deux rectangles et les identifier (animaux à quatre pattes et animaux à deux pattes) Un rectangle représente la caverne magique et l'autre représente une autre caverne.

Contenu/déroulement

Demander aux enfants s'ils peuvent nous aider à faire entrer les animaux à quatre pattes dans la caverne magique.

Tâche:

1- Présenter les images aux élèves et leur demander dans quelle caverne elles vont.

2- Placer les images dans la bonne caverne. Les animaux à quatre pattes dans la caverne magique, les animaux à deux pattes dans l'autre caverne et les autres objets à l'extérieur des cavernes.

3- Expliquer aux enfants qu'ils auront à faire un dessin au laboratoire d'informatique (utiliser Paint).

4- Au laboratoire, ils devront dessiner un animal à quatre pattes d'un côté d'une feuille et de l'autre côté, ils devront dessiner un animal à deux pattes.

Tout au long, circuler pour s'assurer que les enfants comprennent bien la tâche à effectuer.

Réinvestissement

Discussion en grand groupe; les élèves présentent leur dessin.

Critères d'évaluation et les TIC

La justification du choix des animaux dans chacune des cavernes.

Justification:

Claire

Pertinente

Vocabulaire précis

Les TIC

Utilisation efficace du logiciel Paint

Choix des dessins en lien avec le classement